小明的一天教学反思

小明的一天教学反思

作为一名到岗不久的老师，我们要有一流的教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编整理的小明的一天教学反思，欢迎大家分享。

本次我选择了《小明的一天》作为公开课的内容，本堂课基本按照预设顺利讲完了，其中的满意之处如下：

课前导入，我以带神秘会发声音的礼物的方式导入，通过听声音让学生来猜一猜，课件出现钟表来激发孩子的学习兴趣，渲染课堂氛围。

其次让学生通过观赏各种各样的钟表，来认识钟面特点。从而激发学生的好奇心，印发学生强烈的兴奋感和亲切感，培养孩子细心观察事物的能力，营造积极活跃的学习氛围，为学习知识创造良好的学习情境。再次以《小明的一天》为主线，将认识钟表的教学内容有趣的贯穿起来。充分利用课件、学具、教具，调动学生多种感知参与学习。课堂上让学生以汇报、讨论、展示、动手亲自拨时间、游戏等方式，为学生提供了观察与思考、自主探索、语言表达、交流与合作、动手实践的机会，激发学生的学习兴趣，培养孩子自主学习的能力。在教学中，以学生为主体，让孩子观察小明的一天情景图，知道在什么时间做什么事情，引导在数学课上，我们说 “时”，以此培养学生的观察和表达能力，练习完整的表述和运用数学语言。进而给出六个时间让学生分类，一一说出如何看出的，学生总结出认识整时及半时的方法。老师带大家做即兴练习，师拨生认，师说生拨，同桌相互拨来巩固所学知识， ……此处隐藏7947个字……为教学重点来处理。学生之所以对半时的认读模糊不清，关键在于对钟表的旋转顺序不清。为解决这一难点，在认半时之初，让学生观察转动的钟表，明确了钟表的转动方向，又为下面讨论半时刻的认读提供了理论依据，化解了本课的难点。总之，在认识“整时”、“半时”的活动中，我非常重视挖掘学生群体这个大的学习资源的优势，放手让学生认一认，说一说，围绕某一难点展开讨论，认完后在小组内交流认读的方法。学生在自主探索与全班交流的过程中真正理解了基本的数学知识与技能，学生真正成了学习的主人，教师作为数学学习的组织者、引导者、合作者，其主导作用发挥得淋漓尽致。

教师把第三幅情景图中的“8时”改为“8时半”为的是，最后通过引导观察这两幅情景图，让学生学会用上午、下午、中午和晚上等词对一天的时间进行更准确的描述，对一天的时间有一个更进一步的、全面的了解。

总之，课堂教学顺应了学生的学习需要，根据知识的起点，灵活地、有效地安排教学活动，才能真正体现以学生学习为主的教学思想，满足学生的学习需要。

三、关注学生的发展需要

数学课不仅仅要引导学生学会知识，更要培养能力，发展智力和非智力因素，在这堂课中也有较好的体现。如：课的结尾教师出示了没有时针、分针的钟面，让学生根据所提供的时间，画出时针、分针的位置和让学生在课外设计一份自己一天的作息时间表。由此可见，数学课堂教学不仅要关注课内知识，更要关注课外拓展、延伸，关注学生的发展。

综上所述，整堂课体现了关注学生的需要，满足学生的需要的主题。从问题情境的创设，到整个展开过程的立体安排，到难点的突破，以及所学知识的应用，都从学生的需要出发，处处为学生着想，真正突出了学生的主体地位，使学生得到了满足，获得了成功。