《青山不老》教学反思

《青山不老》教学反思

作为一位优秀的老师，课堂教学是我们的工作之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的《青山不老》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

《青山不老》是一篇略读课文，这一课的阅读提示是“默读课文，想一想这位老人创造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的情况创造的；联系课文内容，想一想作者为什么说‘青山是不会老的’。”这句话为我提供了这篇课文学习的流程：默读—思考—交流。

根据提示，我把课堂教学分成了四个阶段：

一是初读阶段。请学生轻声读课文，扫清朗读障碍。

二是默读自悟阶段。我请学生根据提示充分默读，在读中思考，在读中解决问题。

三是汇报交流阶段。我请学生先来交流“这位老人创造了怎样的奇迹”，学生都找到了第4自然段中的“15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。”我追问：“为什么说这是个奇迹呢？”把学生引入“这一奇迹是在什么样的情况创造的”的交流。这个问题的交流侧重于抓住重点词句“常”“肆虐”“盘踞”“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”感悟自然环境的恶劣；又通过“就剩一人”“离世”“过世”“81岁”“他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。”来感悟老人生活的不易。

在引导学生理解“15年啊，绿化了8条沟，造了7 ……此处隐藏12459个字……么一定要种树？”“为什么青山是不老的？”引导学生自主合作学习。学生通过默读走进文本，思考问题，通过有感情地读、悟，领会老人不屈的种树精神，以及保护家园，造福他人的无私情怀。学生在老师的引导下，积极完成了学习任务。

3、在本课的教学中，我巧设铺垫，注重难点突破。

这篇课文的难点是理解青山不老的含义。从老人创造的奇迹到老人身上所体现的精神，我设计了一个过渡性的问题——老人在15年的种树岁月中，遇到了哪些困难和挫折？要求学生从课文中找到答案。“老人15年如一日地种树，面对一切困难与痛苦，他不改初衷，当五位志同道合的老人相继离世时，他继续种树；当风雨同舟一生的老伴过世时，他仍在种树；当唯一的女儿三番五次地要接他去享清福时，他还是选择种树。”通过有感情地朗读，学生马上能理解老人身上执着的精神，紧接着追问老人为什么要如此执着地种树，通过默读相关的语段，学生也能快速地理解老人身上的保护家园，造福他人的无私奉献的精神。在此基础上，说说为什么青山是不会老的。

二、成功之处

我在本课的教学中最大的成功之处是重视了学生概括能力的培养。在教学中，我是让学生在充分阅读课文的基础上，抓住关键词句，学生能用自己的话进行理解概括，这样既训练了学生的概括能力，又体现了语文的工具性。

三、不足之处

虽然在这一课的学习中，有成功的地方，但教学永远都是有缺憾的。在本课中，我的课堂评价语言较单一，引导语表达不够准确，过渡语的表述缺乏深情。

四、改进措施

在今后的教学中，我更要注重学生对知识本身的掌握情况，向有经验的教师学习，让学生以更多的时间亲历文本，与文本对话。今后还要不断地提高自身的专业素质，上出一堂更好的课。