乙醇教学反思
作为一名优秀的人民教师，我们的工作之一就是教学，教学的心得体会可以总结在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编整理的乙醇教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
乙醇教学反思1课前的设计：
首先定位，定位教材，定位难易，定位学情，定位教学目标。其次，依托多元智能理论、CTS教学策略、PDEODE教学策略。在课的引入、贯穿课堂的主线以及实验上创新以求突破常规。具体来看：
（1）身体-动觉智能——情景导入，走进乙醇。课堂以邀请已经毕业的学生拍摄的情景剧视频引入，不仅引入课题，更是从中提出四个问题，以衔接整个教学流程；
（2）视觉——空间智能——类比学习，探究乙醇。给出分子式和信息提示，让学生通过小组合作的方式，即基于CTS的合作学习，搭建球棍模型；
（3）启用PDEODE策略，让学生设计实验探究、验证乙醇分子的结构；
（4）自然—探索智能——改进实验，拓展乙醇。改进乙醇与钠的实验以及增加制作固体酒精并点燃的实验；
（5）逻辑—分析智能——引导学习，深化乙醇。通过情景剧中，设问人醉酒的原因引入乙醇催化氧化，并分组实验，再次实现学生自主、互助、合作学习。当然，由于本实验操作比较简单，并未交待具体操作步骤，而是让学生自主阅读课本再分组实验。目的是想进一步发挥学生的主观能动性，培养其回归课本，从自主阅读中获取信息的能力；
（6）课堂小结， ……此处隐藏6122个字……料的意义等的人文教育是不够的。仅仅是作为科普介绍，一带而过。
教学过程形式活泼，从内容上有利于培养学生探索创新的精神，在乙醇的分子结构，乙醇和钠反应的实验现象的总结，乙醇与钠和水与钠反应现象不同的原因分析等都可以给学生很大的研究和探索空间。学生积极性特别高，踊跃发言，积极做实验。无论是情景设置、实验探究还是课外活动，本课时的教学安排以学生为主体，紧紧围绕提高学生的科学探究能力，充分体现了新课标的理念。尤其是在对乙醇分子结构的分析上，运用探究实验，正反对比思想，由学生归纳总结实验现象，并得出初步结论，在性质探究方面学生亲自实践感受深刻，这样有利于激发学生的学习积极性。但对照新的课程标准，我觉得还存在很多遗憾。
一，引入的内容略显重复，实验探究过程中，醇的催化氧化探究时间分配的比例略显少了些，幻灯片中间个别地方没有实现同步，出现了个别口头语。
二，教师应把自己的角色定位在引导者上，尊重学生的差异和多样性，把培养学生积极进取，各具特色的个性作为一项重要的教育任务。这节课乙醇的可能结构教学上，应充分调动学生想象空间；乙醇作为燃料的意义；“酒精检测仪”的原理；过度饮酒的危害；乙醇与钠，氧气反应的本质等，学生都可以作出其个性回答，在学生个性思考以后，教师适时地予以引导。如果下次再有机会我会充分调动学生联系实际找出生活中的乙醇，让学生自己展示。
三，新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，从而达到共识、共同发展。但本节课我总觉得自己第一个讲还是有些紧张略显拘束，课堂气氛没有足够活跃，同组，组与组之间讨论不够到位。
