《跟踪台风的卫星》教学反思
身为一名人民老师，教学是我们的任务之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编整理的《跟踪台风的卫星》教学反思，欢迎大家分享。
《跟踪台风的卫星》教学反思1很多时候，教学的艺术决定与细节处理的艺术。老子曰：“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细。”所以在课堂教学时，我们不妨关注一下某些细节，思考一下如何处理这些细节，使课堂教学更科学更有效。
以下是执教苏教版第六册《跟踪台风的卫星》一课的教学片段：
教师出示句子：台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。
请学生读这个句子时，引导，你仿佛看到了什么？台风扑向城市，它会干些什么坏事呢？（学生结合生活实际展开想象）
台风疯狂，处处遭殃。我们可以用哪些词语来表现台风的可恶？（为非作歹、称霸一方、作恶多端、称王称霸、作威作福、为所欲为、气势汹汹、蛮不讲理……）
此时此刻，你会怎么读这个句子？（学生有感情地朗读）
关于此教学片段中细节反思：
一、关注语言形式
语言是交际的工具，是沟通的渠道，它有其特殊的形式。在学习语言的时候，我们不能忽略它形式的魅力，不同的语言形式有其不同的力量。比如，《第八次》蜘蛛结网那段中“结了断，断了结”就显示了信心和希望，换成“断了结，结了断”的话就显得前景不容乐观了。
……此处隐藏9746个字……练，要求学生“脱离屏幕上的对话内容提示，将朗读转变为对话。”读的要求虽然一次比一次高，但教师巧妙利用多媒体课件的提示，每次提出要求的表述形象具体，学生很容易接受，学生的朗读也水到渠成。学习如登山，如果把为教学“爬坡”所做的铺垫称之为“绿叶”的话，梯度的呈现就是盛放在课堂上的绚丽花朵，使课堂自始至终呈现出一种生长的美，一种不断向上的美。
二、读得充分，读得巧妙
要想让学生读出感悟，读出情感，读出收获，教师一定要把读书的时间和机会让给学生。整堂课教师安排学生16次朗读、6遍学生自主读和1次默读，通过23次不同层次不同目的的与文本对话，学生对全文的理解与感悟随着一次次有质量的阅读已了然于胸。
有目的地读、充分地读，还要有技巧地读，才能读出文本的理解、文本的情感。在教学中我十分注重对读的技巧指导，要求学生首先读准字音，读顺句子；再从引导学生关注提示语中的重点词语、语气助词着手，巧妙地提升读的要求，使学生读出味道和感觉来。在这一过程中，没有直接告诉学生哪里该停、哪里该重……而是让学生自己去体会去感受去揣摩，把自己的感受读出来，充分尊重学生在阅读中的独特体验和感悟。另外在读的过程中还通过及时有效的积极评价促进学生的朗读，不断唤起学生的参与热情，使学生处在轻松愉悦的环境中，由学习上的“被牵引者”变成了愉悦的“自我发展主体”。
纵观整堂课，扎扎实实的训练带来了实实在在的效果。课堂密度不大，但步步为营；训练点不多，但点点到位，不贪多求全，却注重实效。课已毕，但
留给我的思考仍在继续：作为新时代的教师，要创造性地运用教材资源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地发挥自身的创造力和能动性，为学生创设良好的学习情境。
