小学三年级语文教学反思

小学三年级语文教学反思15篇

身为一名人民教师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编为大家整理的小学三年级语文教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

陶行知先生曾经说过：生活决定教育，有什么样的生活就什么样的教育。赞可夫也说：教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥高度有效的作用。学生进入情境后，教材不再是那薄薄的了，学生的视野、思想不再被禁锢在小小的教室里了，那丰富有趣的内容、鲜明生动的形象、真切感人的情意，使教学更有吸引力。

如《柳笛和榆钱》这样的课文，当春天真正来临的时候，由于现在的柳条还不适合做柳笛，所以我从谈话入手，通过交谈，很多同学都吹过柳笛，追问谁做的时，很多孩子说是体育老师给做的，可见，每一位老师都能帮助孩子体验生活中的快乐。因为榆树在我们身边并不常见，考虑到这点，我借助多媒体课件出示了榆树、榆钱的图片。那时，我再引领孩子回读此文，相信在感性体验的获取和身临其境的交流中，孩子对语言文字的感悟就像品茶那样，愈品愈香，愈品愈回味无穷。

当文本还原成生活场景，其生命活力便会在欣欣然中得到张扬。

板书课题后，让学生想一想夜书所见，是指诗人在做什么？书指什么？不少学生意见不同，有的说书是那个人在看书，有的人说那个人在看东西 ……此处隐藏10562个字……风、水、动物的声音。

因此，我以“大自然有哪些声音”为主线展开教学，在小组汇报时，我有所侧重地引导学生学习第三自然段“水的声音”，抓关键词、重点句进行朗读、体会，然后观察发现“顶针”的句式，“小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃”，当然“顶针”这样的术语不能直接告诉学生，只能让他们去发现句子的结构特点“前一个句子的末尾成为下一个句子的开头，自然连接”，进而有规律地背诵。

另外两个自然段我采用扶、放的过程，“风的声音”侧重对比的写法，“动物的声音”运用了排比的手法，都是展示了声音的魅力，我意在培养学生独立阅读和团结合作的能力。

最后又回到全文，引导学生发现全文的构篇特点和第二、三、四自然段的构段特点，从整体上对全文有一个把握。

今天上了《小稻秧脱险记》，感觉良好。我先引导学生自读课文并划出自己不理解的词语、句子，再进行“质疑问难”。学生提出“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“不由分说”“警觉”“纷纷“等词，这些词语与全文内容有着密切联系，有助于体会文章蕴含的情感。因此我不马上解释词义，而是让学生反复的读课文。自读课文四五遍之后，时机成熟。我请一些同学根据自己读书时对课文的理解来跟着老师一块儿表演，用动作表现词语的意思。原来明白的学生此时更深刻地领会了课文内容，不明白的也豁然开朗了。感悟，“感”而后“悟”。怎么感，主要是诵读，读得多了，学生便能借助语言环境悟出词语的意思，体会到词语在文中的表现的情感：杂草的蛮不讲理和小稻秧陷入危险的无奈。可见感悟不是通过教师的讲解达到的，而是让学生潜心读书，自己咀嚼语言文字的滋味，去品味其中的感情才实现的。一句话，就是要“以读求悟，读中见悟”。