九年级下册《惠子相梁》优质教学设计
作为一名老师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编收集整理的九年级下册《惠子相梁》优质教学设计，希望对大家有所帮助。
教材分析
这则故事选自《庄子?秋水》，讲的是庄子与惠子的故事。表现了庄子和惠子截然不同的生活志趣。故事富有趣味性，情节发展出人意料，人物形象对比鲜明，比喻说理巧妙贴切。文章不长，但学生可效仿的不少。教学本文，目的不在于引导学生深入理解《庄子》一书的思想，把握其艺术特征，而在于拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解。
教学目标
积累常用的文言词语，丰富文言知识。
了解《庄子》及庄子生平、思想。
欣赏故事的趣味性，把握比喻的深意。
理解比喻说理的妙处。
教学重点
理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。
感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。
教学难点
理解故事的寓意。
引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。
教学方法
比较法通过学生译文和标准译文的比较过好语言关，通过惠子与庄子的对比过好寓言关和思想关。
延伸拓展法拓宽阅读视野，了解庄子的思想。《庄子》散文的艺术特点及成就。
教具准备
< ……此处隐藏856个字……而视之，坦诚为人，坦荡一生。五、拓展延伸
(一)阅读下文，思考：
庄子钓于濮(pú )水，楚王使大夫二人往先焉(请他做官，“焉”，到那里。 )，曰：“愿以境内(国内的事务)累(劳累)矣!”庄子持竿不顾，曰：“吾闻楚有神龟，死已三千岁矣，王巾(锦缎，丝织品，用作动词)笥(sì古时盛饭或装衣物的方形竹器，用作动词)而藏之庙堂之上。此龟者，宁(宁可、宁愿)其死为留骨而贵(显示尊贵)乎，宁其生而曳尾于涂(tú泥泞)中乎?”二大夫曰：“宁生而曳尾涂中。”庄子曰：“往矣(请回吧)，吾将曳尾于涂中。”
译文：一天，庄子正在濮水垂钓。楚王委派的二位大夫前来聘请他道：“(吾王久闻先生贤名)欲以国事相累。”庄子持竿不顾，淡然说道;“我听说楚国有只神龟，被杀死时已三千岁了。楚王珍藏之以竹箱，覆之以锦缎，供奉在庙堂之上。(请问二大夫)，此龟是宁愿死后留骨而贵，还是宁愿生时在泥水中潜行曳尾呢?”二大夫道：“自然是愿活着在泥水中摇尾而行啦。”庄子说：“二位大夫请回去吧!我也愿在泥水中曳尾而行哩。”
1.庄子讲神龟的故事的用意是什么?
2.庄子说话技巧给了我们今天人际交往有什么启示?
3.与《惠子相梁》比较异同。
(二)、积累成语：《庄子》有许多内容已演化为成语，保留在现代汉语中。下列成语都出自《庄子》：
鹏程万里扶摇直上越俎代庖望洋兴叹朝三暮四东施效颦无中生有呆若木鸡每况愈下邯郸学步大相径庭朝生暮死迎刃而解游刃有余得心应手失之交臂捉襟见肘踌躇滿志不翼而飞支离破碎真知灼见栩栩如生昭然若揭似是而非学富五车栉风沐雨螳螂捕蝉，黄雀在后成者英雄败者贼
六、总结全文
七、作业
