《爱莲说》教学设计15篇
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的《爱莲说》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《爱莲说》教学设计1【目标】
１、熟读成诵；
２、品析莲的形象美；
３、感悟诗人的品德。
【设想】
读析品分四块推进。
【课时】
一课时。
【程序】
〖课前预习〗
熟读课文，并阅读课文注释及练习。
〖导入〗
教师检查对词义的理解。“之”、“焉”、“者也”、“噫”、“矣”等虚词和若干实词。
〖分四块推进〗
一、朗读
１、备读：要求畅读五分钟，每个人都必须讲出这篇文章之所以朗朗上口的一个原因。
２、学生尽情朗读；
３、课堂发言：如：散句与骈句的交错运用，长句短语的错落有致，叙述、描写、议句的熔为一炉、疑问句、感叹句的穿插使用。全文言简意丰，文笔摇曳多姿，诵读起来格外舒畅。
二、析读
１、学生带着问题继续诵读课文
２、教师出思考题：
⑴全文的主体形象和陪衬形象。（莲──菊和牡丹）
⑵作者从哪几个方面描绘了莲的形象。（作者从 ……此处隐藏29837个字……——不完全赞美隐逸生活，只赞同陶渊明不苟于世人的品格，流露出“惋惜”之情。
牡丹——富贵者（贪慕荣华，追名逐利的人）——流露出“鄙视”之情。
莲——洁身自好，不慕荣利 、清白正直——赞美之情。
4.本文题目是《爱莲说》，文中却三次提到“菊”、“牡丹”，为什么？
参考：由学生讨论交流，体会对比衬托手法的运用。
菊———正面衬托
衬托莲花 洁身自好，不慕荣利 、清白正直的品质
牡丹——反面衬托
5.自由朗读，并尝试背诵全文。
五、课堂小结
本节课我们通过对《爱莲说》的朗读、学习，感受到了文章的语言美，又从莲的形象美和意蕴美，把握课文主旨。深刻体会了托物言志手法的应用和作者借莲花的形象来言君子之志的匠心独运。课后运用托物言志的手法，请同学们仿写一篇作文
六、回顾内容，拓展提高
大自然中的美无处不在，你喜欢什么样的花草树木？为什么喜欢？请用“我爱 ，因为她 ”的句式说一句话。
（示例：我爱梅花，因为她不畏风霜，高洁傲岸。）
七、作业布置：
选择自己喜爱的一种事物，运用托物言志和衬托的手法，写一篇300字的短文
八、板书设计：
生长环境 “出淤泥而不染。”（高洁、洁身自好）
爱 莲的形象 体态芳香 “中通外直，不蔓不枝。”（正直）
“香远益清。”（芳香）
莲 风度气质 “亭亭净植，可远观而不可 亵玩焉。”（清高）
说 花的寓意 菊——隐逸者 正面衬托
莲——君子 以花喻人 托物言志
牡丹——富贵者 反面衬托
