五年级语文《杨氏之子》教学设计
作为一名教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要怎么写呢？下面是小编整理的五年级语文《杨氏之子》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
五年级语文《杨氏之子》教学设计121.杨氏之子
创新教案教学目标
1.自主学习字词，学会 “诣、禽”2个会认字，理解字义，识记字形；会写“梁、诣、禽”3个会写字。正确读写“聪惠、应声”等词语，联系上下文猜测重点词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
4.能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术。
5.初步接触文言文，激发学生学习文言文的兴趣。
6.凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解课文的过程中受到启发教育。
7.能用自己的话讲述这个故事。
教学重点：
能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙
教学难点：
凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解课文的过程中受到启发教育。
教学过程：
一、简介文言文，导题解题。
1.简介文言文。
（1）指名背诵《自相矛盾》。
（2）教师简介文 ……此处隐藏5147个字……学生读准了字音，读好了断句，读通了课文，逐步感受到文言文的朗读技巧，初步达到“把课文读正确、读通顺”的朗读要求。
流程三：熟读课文，读懂故事：文言文教学的读懂，仅仅要求能够“疏通文意”，大致了解课文意思就可以了，所以这一环节要留给学生充足的时间去读课文，反馈交流时引导学生回忆学习古诗词的方法，利用学法迁移来了解课文的主要内容。如果学生学有困难，还可以用文白对读的形式，帮助学生理解文意。
流程四、体会语言表达的艺术性：文中的对话，是课文的精华部分，这一环节的设计是立足于语言文字，将理解词句、读透内容、入情体验、感情朗读有机融合起来。主要安排了以下4个教学环节。
1体会杨氏子的“甚聪惠”：通过替换练习去感受“应声答曰”的机智。
2．感受杨氏之子巧答之妙：对答一妙之所在即以对方的姓氏做文章，能以其人之道还治其人之身。对答二妙之所在即“未闻”一词隐含的礼貌与委婉。
3、迁移改文，拓展创新：变换姓氏，内化学生的语言表达。
4、角色体验，背诵积累：对照古今文，分角色体验人物语言，达到熟读成诵。
流程五、回归生活，学会交流：设计这一环节，主要是基于本单元的学习目标体会语言表达的艺术性，让学生通过学习本课中的杨氏之子，以他为榜样，学会在生活中与人交流。做一个有礼貌且有修养的孩子。
五、教学反思：
提到文言文教学，我们就会习惯性的迸出诸如“之、乎、者、也”之类的文字，枯燥之味也油然而生。但是，通过执教《杨氏之子》，让我深切的感受到文言文教学也同样需要艺术。从某种角度来讲，它似乎是在更大程度上去挑战我们教师的教学素养。教师教书，表面上是在教教材，实际上是通过教材咀嚼生活······
