《热胀冷缩》教学设计
作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的《热胀冷缩》教学设计，希望对大家有所帮助。
《热胀冷缩》教学设计1一、教学目标：
1、科学知识：通过教学使学生知道水以及其它液体具有热胀冷缩的性质；
2、过程方法：让学生主动参与设计、体验、自己动手进行物体热胀冷缩的实验；
3、情感态度价值观：进一步激发学生自行探究物体热胀冷缩的兴趣和欲望。
二、教学重、难点：
重点：经历对水以及其它液体热胀冷缩性质探究的过程。
难点：引导学生运用材料，设计、体验水及其实液体热胀冷缩的性质。
三、教时安排：
一课时
四、教学准备：
（1）、分组器材：冷水、热水瓶、酒精、黄酒、菜油、酱油、醋等液体，500毫升烧杯2只、1只自制的液体热胀冷缩小药瓶。
（2）、演示器材：自制的液体热胀冷缩演示仪、热水瓶、热得快电热器。
五、教学过程：
（一）、实验导入新课，探究水的热胀冷缩性质。
1、把热得快电热器插进灌满水的热水瓶里，水还没开时提问：请同学们仔细观察，看到什么现象？热水瓶里的水怎么会多出来，这是什么原因？
2 ……此处隐藏12101个字……板书课题）
2、空气受热受冷后体积的变化研究
（1）讨论研究试验的方法：空气看不见，摸不到，怎么能清楚地观察到空气的热胀冷缩现象？（师生交流，确定方法。）
(2)小组活动：（试管上套上一个气球）观察试管中空气受热后体积有什么变化：观察空气受冷后体积发生什么变化（可将试管放入凉水中进行实验）。
（3）小组就实验现象进行讨论交流。
（4）小结：
通过书上实验我们发现：空气受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。
（5）师：通过实验，我们明确了空气具有热胀冷缩的性质，那么大家注意到没有，空气和液体岁都具有热胀冷缩的性质，他们在实验中的现象有什么不同吗？
生思考交流，再汇报：空气的热胀冷缩体积变化明显，实验反应速度更迅速。
二、怎么解释热胀冷缩现象
1、师：温度变了，水和空气的体积都会发生变化，这是怎么回事？当我们紧挨着站在教室中间，和每个人都起劲地在教室里跳跃时，哪种情况下占据的空间大？
2、模拟空气“微粒”运动的游戏。
3、交流：从游戏中我们明白了什么？
建立我们的假说。（预设：这个游戏指向了对物体热胀冷缩性质的本质解释，学生只有实践、体验过了，才能理解其中的意义所在。）
三、拓展环节
1.踩瘪的乒乓球怎么做能复原？
2.为什么夏天的自行车车胎不能把气打得太足？
（学生自己证明）
三、本节课大家有什么收获？（学生自行总结）
板书设计：
4.空气的热胀冷缩
受热 体积胀大
受冷 体积缩小
空气 热胀冷缩
